La collaboration est-elle la clé du DPC pour les MAT ?

Lorsqu’il est bien développé, le DPC collaboratif a beaucoup à offrir aux MAT, notamment en réunissant des académies réparties sur plusieurs sites et emplacements géographiques pour travailler collectivement afin de partager les défis, les bonnes pratiques et la rentabilité.

Mais avant d'aborder les différentes manières de développer le DPC collaboratif, il est important de comprendre les défis – parfois négligés – qui peuvent survenir lorsque l'on travaille en partenariat avec d'autres écoles.

Défis de la collaboration entre les académies MAT

Compétition entre écoles

La concurrence entre les académies au sein d'un Multi-Academy Trust (MAT) peut potentiellement entraver la collaboration, en raison de facteurs tels qu'une allocation inégale des ressources, des performances différentielles dans des domaines tels que les résultats académiques, la fréquentation des étudiants ou les taux de rétention. De plus, les chefs d'établissement pourraient faire passer les réalisations de leur académie individuelle avant le succès global de la fiducie, intensifiant ainsi le défi.

Construire et maintenir la confiance

Construire et maintenir la confiance au sein d'un MAT est un défi en raison de la différence entre les cultures, les valeurs et les méthodes de travail des écoles. Les différences dans les politiques et les procédures peuvent introduire une division dans le degré de confiance accordé aux autres académies.

Assurer la cohérence et la qualité

Un manque d’alignement en termes de vision et de valeurs constitue un défi qui pourrait conduire à des incohérences dans la qualité de l’éducation dispensée. Comme mentionné, la qualité varie toujours d'une académie à l'autre, donc allouer les ressources et l'attention appropriées est un défi pour tous les MAT.

Il est difficile pour les MAT de fournir un DPC cohérent à l'échelle de la confiance alors que les écoles et les individus sont si variés en termes de capacités, de progression de carrière et de localisation géographique. Si une solution existe, comment les MAT peuvent-ils se permettre une telle solution dans le climat éducatif actuel ?

Autonomie

TDT rapporte une forte corrélation entre l'autonomie et le sentiment de satisfaction au travail. Si les académies au sein des MAT disposent d'un certain niveau d'autonomie, la collaboration nécessite un certain niveau de coordination et de standardisation. Trouver un équilibre entre autonomie et collaboration peut s’avérer difficile, car les académies peuvent avoir des approches différentes en matière d’enseignement, de personnel et d’allocation des ressources.

Six façons de soutenir les écoles en votre confiance et de mener un DPC collaboratif

Fixez des attentes claires

Assurez-vous que chaque école sait clairement ce qu'on attend d'elle et ce à quoi elle peut s'attendre en termes de soutien en développant un modèle d'amélioration scolaire à l'échelle de la confiance. Cela garantira également que les dirigeants de la confiance ont une compréhension cohérente des meilleurs moyens d'améliorer les normes.

Avoir une orientation claire

Restez simple pour rendre l’enseignement aussi bon que possible. Cela devrait être au cœur de tout ce que font vos chefs d’établissement et garantir que tout le monde travaille vers le même objectif. Avoir un objectif commun clair facilite la prise de décision, car vous pouvez toujours vous demander si la décision est dans le meilleur intérêt de l’enseignement et de l’apprentissage.

Exploitez l’expertise des praticiens principaux et des SLE

Partagez vos meilleurs professeurs pour que leur expertise soit accessible à tous et contribue à leur développement. Permettre aux SLE de travailler entre écoles – soit un jour par semaine, soit pendant un trimestre ou une année entière – afin qu’ils puissent travailler avec un nouvel ensemble de collègues dans le cadre des activités JPD.

Connaissez vos écoles

Soyez conscient des écoles sous-performantes et soyez capable d’identifier ce dont elles ont besoin pour s’améliorer. Réfléchissez également à la manière dont vous pouvez tirer le meilleur parti de votre capacité à les aider à se développer.

Fini, pas pour

Chaque école devrait être à la fois une donatrice et une réceptrice de soutien. Il y aura des poches de bonne pratique dans les écoles faibles aussi souvent qu’il y aura des poches de mauvaise pratique dans les écoles fortes. L'adoption d'un modèle de soutien réciproque permet aux enseignants et aux écoles de se sentir valorisés, ce qui les rend plus désireux de se développer et de se développer ainsi que le personnel de votre confiance.